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《再别康桥》教学实录


作者:admin      来源: 本站原创     发布时间:2007-04-25 18:02:39     浏览次数:  



 

《再别康桥》教学实录
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教师:(导入)曾有一位中国现代诗人说:“我的双眼是康桥教我睁开的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”可以看出,这位诗人和康桥有着不可割舍的深厚情结。这位诗人就是徐志摩。今天,就让我们共同来欣赏徐志摩的诗《再别康桥》。让我们一起走近徐志摩,走近康桥。
教师:请大家看251页注释①,了解徐志摩的生平和本诗的写作背景。
生1:徐志摩是浙江人。
生2:康桥是徐志摩的母校。
教师:你说得对。
生3:这首诗写于1928年。
教师:我们已经初步了解了徐志摩的生平和本诗的写作背景,下面让我们来听朗读的录音,请大家初步了解这首诗的内容,并注意一些易读错的字的读音。
(全班学生听录音)
教师:大家看看这几个字怎么念。(师生一齐正音:河    榆阴    笙箫)
教师:还有不会念的字吗?(学生摇头,回答:没有了。)
教师:下面我们一齐来把这首诗朗读一遍。(师生一齐朗读)
教师:下面讨论几个问题,在讨论时请注意诗旁有编者的批注,它能帮助你理解。第一个问题是:你觉得这首诗抒发了作者怎样一种感情?
生4:热爱的感情,他爱他的母校。
生5:我觉得是思念的感情。
教师:为什么?
生5:因为他思念他的母校。
生6:我觉得依恋更好一点,他舍不得离开母校,离开了就想念。
教师:对,你说得更全面一点。那么他的这种依恋之情在诗中是怎样表达出来的?我们先来看第一小节(全班齐读)。
教师:看出来了吗?
生7:三个“轻轻的”就表现出来了。
生8:表达了“惆怅之情”。
教师:对,要学会看注解和别人的批注。
生9:老师,他告别“云彩”就是指的告别母校。
教师:你说得很对。下面,诗人很巧妙地把他对康桥的依依之情融入景物之中,通过对这些景物的描写来表达这种感情。看看第二小节写了什么景物?
生10:金柳。
教师:能不能体会出其中的感情?
生11:写得很美。
教师:对。那为什么要把金柳比作“新娘”?
生12:新娘很美。
教师:想一想,一个人对他的新娘会有怎样的感情?
生13:很爱。
生14:舍不得分开。
教师:说得对,那么体会出这里的感情来了吗?
生15:作者就象爱自己的新娘一样爱康桥,舍不得离开。
教师:你说得真好。来,我们再把这两个小节朗读一遍。(全班齐读)
教师:刚才我们一起体会了一二两个小节的所表达的感情。下面,请你们以四人小组为单位,按照刚才的思路和方法,体会下面三、四、五这三个小节写了什么景物,通过这些景物又表达了怎样的情感。(学生分四人小组讨论)
教师:下面请大家发表你们的见解。
生16:我们认为第三小节写了水草,他甘作水草,表现爱恋之深。
生17:我们小组认为第四小节写了清泉。
教师:怎样理解这里说的“梦”?
生18:他在康桥的生活像梦一样美好。
生19:第五小节写寻梦。
生20:老师,是写在河上划船。
教师:对,是“荡舟河上”。那“他”为什么要“放歌”?
生21:我想他很高兴。
生22:他觉得生活在康桥的日子很幸福。
生23:他要歌唱他所爱的康桥。
教师:说得都对。但为什么第六小节他又说“但我不能放歌”?
生24:因为他心里难受。
教师:为什么会难受?
生25:他要离开康桥了。
教师:对,这时,他心中有千言万语,但却说不出来,可以说是百感交集。正如古诗中说的“此时……”
生(全体):“此时无声胜有声”。
教师:应该怎样朗读这一小节?
生26:要低沉一点。
教师:为什么?
生26:他要离开了,他很伤心。
教师:你理解得很对,请你试着朗读一下。(学生试读)
教师:最后一个小节有什么特点?
生27:和第一小节相呼应。
教师:说得对,想一想诗人是否真的什么也没有带走?
生28:是的。
教师:真的?再想一想。
生29:我认为他带走了对康桥的美好回忆。
生30:他还带走了对康桥的永远的爱。
教师:说得真好。下面让我们再来好好听一遍朗读的录音。(全班听录音)
教师:让我们有感情地再把这首诗朗读一遍。(全班有感情地朗读)
教师:有人说,这首诗具有“建筑美”、“音乐美”和“色彩美”,如果你有兴趣,就在课后去思考和研究这个问题,也可以抽时间来和教师交流。好,今天的课就上到这儿,谢谢大家!